مجموعه دوره تربیت مربی 1400

مدرسه سیمرغ · 2021-03-16

رویکردهای آموزشی:

در طول زندگی هر کدام از ما یادگیری های مختلفی را در موقعیتهای مختلف تجربه کرده‌ایم. این تجربه‌های متنوع منجر به شکل گیری مفهومی اختصاسی از یادگیری در ذهن ما شده است. در این کارگاه ابتدا به بازیابی مفهوم شخصیمان نسبت به یادگیری میپردازیم. سپس عناصر موثر در شکل گیری یادگیری را بررسی میکنیم. این عناصر، در هر رویکرد آموزشی، تعاریف مختلفی به خود میگیرد. در این کارگاه با بررسی عناصر یادگیری در رویکردهای رفتارگرا، شناخت گرا و انسان گرا به کشف وجه تمایزهای این رویکردها با هم میپردازیم.

عناوین و سرفصل‌ها:

· ضرورت رویکردهای آموزشی با توجه به نیازهای جاری مربیان

· کشف مفهوم یادگیری

· درک ساحتهای مختلف یادگیری

· عناصر موثر در یادگیری

· تاریخچه رویکرد رفتارگرایی

· اصول و فنون حاکم در رویکرد رفتارگرایی

· تاریخچه رویکرد شناختی

· اصول و فنون حاکم در رویکرد شناختی

· تاریخچه رویکرد انسانگرایی

· اصول و فنون حاکم در رویکرد انسانگرایی

· مرور تعاریف یادگیری، یادگیرنده، محیط و مربی در هر رویکرد و درک وجه تمایز آنها

کیفیت‌های مربی‌گری:

ما در این کارگاه به بستر ارتباطی مان با کودکان نگاهی دوباره می اندازیم. در مورد مهارت هایی که به کارآمدی ارتباط ما کمک می کند گفتگو می کنیم. با هم دقیق تر ۴ کیفیت (پذیرش، همدلی، بازیگوشی و کنجکاوی) را در مربی گری بررسی می کنیم و می بینیم که چطور این ۴ کیفیت به ما کمک می کند کودکان را موثرتر ببینیم و در مسیر رشدشان حمایت کنیم.

در کارگاه به دنبال پاسخ این سوالات هستیم:

· کیفیت های P.A.C.E (پذیرش، همدلی، بازیگوشی و کنجکاوی) چه هستند؟

· این کیفیت ها چه تاثیری در مربی گری و ارتباط ما با کودکان دارند؟

· چگونه می توانیم این کیفیت ها را در مربی گری مان حفظ کنیم؟

· برای اینکه این کیفیت ها در ارتباط های ما حاضر باشد، نیاز داریم چه بستری فراهم کنیم؟

· چگونه کودکان را حمایت کنیم که این کیفیت ها را در ارتباط های خودشان داشته باشند؟

مربیگری مبتنی بر کنترل درونی:

ما انسان‌ها همواره تلاش می‌کنیم تا همه چیز در زندگی را در کنترل خود بیاوریم و به رندگی خود کیفیت بخشیم، اما حقیقت این است که، همه امور در کنترل ما نیستند. گاهی تلاش برای تغییر چنین موقعیت‌هایی مثل اوضاع جهان پیرامون و هر آنچه بیرون از ما اتفاق می‌افتد نتیجه نمی‌دهند و به روابط ما و سلامن جسم و روح ما آسیب می‌زند. این در حالی است که اگر توجه خود را به مواردی که در کنترل ما هستند معطوف کنیم و سبک زندگی کنترل درونی را در پیش بگیریم احساس شادمانی و رضایتمندی بیشتری را تجربه می‌کنیم و روابط عمیق‌تری خواهیم ساخت.

در این دوره با شما همنوا خواهیم شد تا با نگاهی به درون خود سبک زندگی کنترل درونی را تمرین کنیم و برای زیباتر کردن دنیای درون و بیرون خود قدم برداریم.

برنامه درسی

شوق یادگیری، موضوعی است که در وجود ما نهادینه است. در چارچوب برنامه درسی روییدنی تلاش میکنیم تا با توجه به این میل ذاتی و درونی کودک، یادگیری های همه جانبه را برای او رقم بزنیم. ما در این کارگاه به اهداف رشدی موجود برای کودک نگاهی می اندازیم. اهدافی مانند: شادی، یادگیری، خلاقیت، رهایی، انتخابگری، آزادی و آزادگی. سپس این اهداف را در چارچوب برنامه درسی از نظر مکان، زمان، محیط یادگیری و نقش مربی بررسی میکنیم و به این سوال می اندیشیم که چگونه می توانیم تعاملاتمان را طراحی کنیم تا چنین اهدافی محقق گردند. در این فرایند به موضوع مهم یادگیری بر اساس پروژه می پردازیم. پروژه می تواند موضوعی باشد که از علایق کودکان نشات میگیرد و بستر یادگیری های مختلفی باشد. این پروژه ها می تواند به صورت شخصی یا گروهی برای کودکان شناسایی و تداوم یابند.

اهداف دوره:

· بررسی انتخابگری و خودراهبری به عنوان دو ویژگی مهم رشدی برای کودکان

· بررسی نقش مربی در شکل دادن انتخابگری و خودراهبری کودکان

· شناسایی عناصر برنامه درسی روییدنی در عمل

· چگونگی کشف علایق و نیازهای کودکان از طریق مشاهده

· درک مفهوم پروژه و چگونگی شکل دادن پروژه های روییدنی برای کودکان

· توانمندی در حمایت از پروژه های فردی و گروهی کودکان

ارتباط و تعامل با کودک:

درک چگونگی اتصال به کودکان و گسترش یادگیری و رشد آنها
فهم تاثیرات مختلف تعاملات ما با کودکان
توانمندی در ایجاد قصد و نیتهایی برای ایجاد ارتباطات غنی
آشنایی با سه گام «حضور، ایجاد زمینه ارتباط و تقویت و توسعه» در جهت تقویت تعاملات
درک تمایز مربی راهبری و کودک راهبری
درک و شناخت موانع اتصال با کودکان

محیط یادگیری: